今天的话题，来自我最近在某音直播间的深度体验。
可能是大数据识别到我经常看教育话题，这段时间我刷到N个“兴趣特长规划”视频。嘿，我确实需要，走去看看！
10秒之后人傻了，他们仿佛得到了什么高人的指点，从VI设计到回答话术，一致认定：兴趣班、学英语、没必要。
“架子鼓伤听力”、“乐高是智商税”、“围棋要把娃学内向”、“轮滑会内外八字腿”……
“口才是大坑，主持才能练表达”、“成绩不好在编程和围棋2选1”、“7岁+孩子要选短平快的才艺去学”……
每一项，好像都和我的知识储备不太一样。
这些我涉猎不多，但英语我懂啊，“英语没必要学”、“太早学没用”……是不是有什么新的语言学习理论？得去打探打探。
▲ 图源：网络
蹲了8个直播间，耗时2个晚上+1个下午，花费了12个抖币（没办法，不给抖币不回答我问题），为大家汇报如下：
兴趣班规划直播间汇报
直播间1XX家庭导师
因为四川女性普遍个子偏小，我直播的时候，团队小伙伴就担心读者们会觉得信任度不够，所以我这段时间特爱看长相就靠谱的老师的直播。
比如这位，进直播间的时候，他正用保温杯喝茶，应该是个资历深的老老师。
我问：“为啥英语不能早学？”
老师答，“小学要学6年英语，你提前学了，孩子上小学干嘛？”
听到回复的那一刻，真的有点破防。
还没反应过来。老师跟着反问：“你家孩子多大啦？”我说还不到2岁。
老师：“2岁学不了，2岁要学xx早教班，加我粉丝团。”
我翻个白眼，滑走了。
直播间2XX聊升学
这位老师不露脸，拿笔写写画画，语速挺快，应该很有经验。
我：“学英语没有必要吗？”
老师：“不是没有必要学，而是没必要太早报班。”
有道理，这次来对地方了。
老师接着一句：“先从自然拼读开始学起，练听说能力。”
我：“啊，自然拼读不需要听力积累吗？”
老师惜字如金：“不需要，规则是死的。”
接下来她就回答别人的问题，不理我了……
直播间3XX老师讲英语
哇，这是个大V。人太多了，评论区刷屏，我的问题很快就看不见了，但有其他家长问了一个挺有意思的问题，分享给你们~
家长：“老师，新概念能不能学？”
老师：“不能学。这是30年前的英语拓展教材了。”
家长：“我身边很多孩子学新概念。”
老师：“你知道为什么吗？”
我默默打出：“因为新概念词汇、语法、阅读都非常强大。”
老师提示，“没有送粉丝灯牌的不会回复噢~”
老师接着：“大家知道为什么网上那么多人推荐新概念吗？”
“因为新概念大家都知道，推荐大家都知道的教材很容易，推荐一套没人听过的教材就非常难！”
我一时被这逻辑砸晕了头，但很快清醒了。
因为接下来老师立马上了一个链接，里面就是一套从来没听过的英语教材，真是神操作。
用科学破除英语学习路上的歪理邪说
大家看完后作何感想？
想到我们和优秀的同行们得和这些牛鬼蛇神“抢流量”，就很心塞！
但更多的是痛心。作为一个妈妈和教育工作者，我每天的工作和日常都在轮播这样一个现象：
一些家长已经意识到与ChatGPT同来的大变革，开始思考教育和未来孩子职业、生活的匹配程度；一些家长不幸困在信息茧房中，接收到过时、甚至错误的教育信息，做多错多。
这些教育信息差，导致了孩子的成长从规划开始就有了偏差。
短视频平台并非没有专业、靠谱的主播，但缺乏科学知识储备的家长，很容易被大数据选中，被这些所谓的老师“铿锵有力”的观点敲晕，走入误区。
1）英语不属于任何“兴趣”、“特长”
它是孩子必须要掌握的一项“技能”，几乎没有让娃不学英语的家长。如果你是，请不用再看本篇文章。
2）无论孩子多少岁、英语水平如何，关于孩子是否需要早启蒙？晚了又怎么办？两个专业观点供大家参考——
观点1越早越好Critical Period Hypothesis
主张：学英语要把握【最佳年龄】
“语言关键期假说”是哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg，1967年从医学临床经验的角度总结出的。
孩子大脑的可塑性、语言学习能力是0-10岁是黄金期，最晚窗口期在11岁，起始年龄越小，效果越好。这个阶段孩子学习语言可以“从少量的语言接触中，自动或不自觉地获得外语能力。”
也就是我们常说的“语言黄金期”。把握好语言黄金期，孩子在前11年里可以轻松、愉悦地把英语拔到一定高度。反面则是孩子大了，学业压力跟着大，母语强势也跟着大，学起来会比较艰难缓慢。
这个语言学理论被广大英语牛娃亲证是有效的，我也是这条路线的坚定拥护者。
观点2一岁不早，十岁不晚The Optimal Conditions
主张：学英语要把握【最佳条件】
哈佛大学语言教育学者Catherine E. Snow提出的“最佳配套条件理论”，为英语晚起步的孩子，注入一针强心剂。
她认为，学语言没有“最佳年龄”，只有“最佳配套条件”，这些条件包括：
❶ 正确的语言学习及使用观念（比如，刚刚直播间的那些就不能相信！）
❷ 适龄适性的教学方法和材料（英语学习的个性化非常强！不同年龄、不同英语水平，孩子需要的学习素材是绝对不一致的。）
❸ 丰富的语言输入及互动机会（输入包括听、读，互动主要是口语交流，但不一定家长也要说英语，说点中文和孩子的英文双向互动，还叠加了一个“英汉互译”的buff，效果也很好。此外，跟着点读笔、音频，跟读、朗读，也是非常好的输入+互动机会。）
❹ 正面的回馈及鼓励。（这一点，妈妈爸爸爷爷奶奶外公外婆老师同伴，都能做到。）
只要这些条件具备了，10岁0基础开始学英语，也不晚。
大家细想一下就能发现其中的科学性。70、80后很多是初中才接触英语的，远远超过10岁。90后的家长是60后，当年也很少有原版路线一说，绝大多数90后娃都是上小学后才开始接触英语。
这并不影响我们掌握这门语言，自如读、写，流畅听、说。（有一说一，类似我们这代人这样成长起来的，英语听、说虽然不影响交流，但确实要略逊一筹。）
上面这些“条件”，大家品一品，本质上是家长以及家长创造的环境，对孩子语言学习的支持。
所以语言学习，无论启蒙早晚，说它是“拼家长”、“拼体力”都不为过。
学龄前后的英语学习重点是什么?
国内的孩子6岁左右要上小学，学科学习任务上来了，势必压缩英语学习。所以，6岁对我们孩子来说是个很重要的语言学习分界线。
6岁之前, 运用大于学习
小小孩接触一门语言，先关注的是语言的使用意图，而不是它的形式、意思。低龄孩子学英语，请把它当做孩子日常的一部分，整进，整出。
听、学儿歌，能跟着哼唱就好，不必纠结词汇意思。比如London bridge is falling down, falling down, falling down……这首儿歌，孩子喜欢它是因为经常伴随一个搭积木-然后垮掉的游戏情景，而且朗朗上口容易跟唱，不是我们成人理所当然的“这里有个现在进行时”。
简单的口语交流，比如Hi, Hello, Bye，为什么孩子会很快学到它？因为这些打招呼的词就是日常马上可以用到的，高频使用的。学了-用了-反复用了，英语表达怎么会不灵光呢？
阅读也要整块运用。绘本、分级，知道一整句的意思，比如“That day, I was so happy!”是图里对应的那个欣喜雀跃的样子，就好。不必去弄清主谓宾形式，系动词am is was。
6岁之后, 以学习为主
6岁之前的“不必纠结、不必弄清”，到了学龄后，就要较真咯。
综合教材的学习必不可少，学校教材的体量和难度，可以忽略不计。
课外跟一套教材，无论是新东方新概念这种老牌经典教材，还是剑桥牛津的名门教材，或是国家地理、柯林斯做的高端时髦的教材，任何一套都好。
我之所以列举的都是知名教材，因为它们背后的教学体系都非常庞大、专业，每家响当当的出版社都投入了巨大的时间、人力、财力，才整出这么一套教材书，对我们普通家庭来说，不容易踩坑。
学校弱化了英语学习，考试可没有！
如果孩子启蒙英语确实很晚，急于搞定应试。那么以阅读为中心，在精读文本、解析文本的过程中，去积累单词、句式、语法、策略，是个非常讨巧的选择。
虽然这个进度比较慢，不成体系，比较依赖学习者自己的归纳能力、自学能力。但确实，它是个很适合细心大孩子的，勤能补拙，坚持就可以出效果的学习方式。